Notre projet

Par Guillermo Mordezki, Mateo Lengronne et Rafael Bertolotto.

                                                                             

PROJET “LA LUMIÈRE DANS TOUS SES ÉTATS”

     En l’honneur de l’année internationale de la lumière, le Lycée Français Jules Supervielle fête celle-ci en vous la présentant sous toutes ses formes: la lumière du visible et la lumière de l’invisible, deux aspects d’un même phénomène cher à tous, des scientifiques jusqu’aux artistes.
     
     Ce projet a pour objectif primordial de faire un lien entre les différentes disciplines (SVT, Français, Mathématiques, Physique-Chimie, Arts Plastiques, Anglais et Espagnol) en développant notre culture scientifique, notre gout de la recherche et la démarche d’investigation, aspects qui seront utiles dans notre vie adulte. C’est un moyen pour nous de transmettre des connaissances d’une manière plus intéressante.C’est également une bonne manière de promouvoir les travaux en groupe, développer des compétences en Arts et Langues, et à la manipulation de logiciels numériques tout en élaborant une réflexion sur la lumière dans toute sa beauté.

     La plupart des élèves de cet établissement étudient au Lycée Français Jules Supervielle de Montevideo depuis la maternelle, ce phénomène donne naissance à un concept de génération qui prédomine entre les élèves. Le numéro de la génération est l’année dans laquelle les élèves obtiendront leur examen du Baccalauréat.
     Les différentes générations ont travaillé sur plusieurs aspects de la lumière.
     Les Secondes ont travaillé sur l’extraction de colorants naturels et fabrication de peintures, sur les jardins chimiques, et sur les lampes à lave.En Espagnol, ils ont aussi étudié le symbolisme de la lumière dans le théâtre au cours du temps et ont produit des diaporamas pour synthétiser ce travail.
     Les Terminales S ont travaillé avec un chercheur en mathématiques et leurs professeurs sur les programmes informatiques de traitement d’images avec le logiciel Python afin de créé des filtres pour modifier des images et de créé des images de synthèse.
     Tandis que nous, les Premières S, nous avons contribué au projet en travaillant sur un instrument de mesure : « l’Oxymètre de pouls » ou « saturomètre » servant à mesurer le taux d’oxygénation sanguine en pinçant la pulpe du doigt.Nous avons également produit un film de lumières grâce au logiciel de vidéo mapping « HeavyM » en plus d'avoir créé ce blog internet pour présenter tous les travaux par thèmes.

     Et enfin, nous organisons une « fête de la lumière » à l’Alliance Française de Montevideo pour présenter tous ces travaux aux autres élèves et à nos parents.Nous espérons que vous aimerez ce qui fut pour nous un moment de découverte, apprentissage et de partage. 

(pour une meilleur idée générale sur ce projet, voir lien: https://drive.google.com/open?id=0B7EUbv1HNAd8Nm1WN1VwZTVRTms)

     Mais avant d'aller plus loin, laissez nous vous donner une brève idée sur la nature de la lumière.En voila une bonne question: qu'est-ce que la lumière?
     En construisant l'imposant temple d'Abou Simbel, plus de mille ans avant J.C., de tel manière à ce que le lumière du soleil levant ne pouvait y pénétrer que deux jours par ans afin d'y illuminer les statues des dieux à l'exception de celle du dieu Ptath, créateur de l'Univers, comme si les mystères de la création du Cosmos devaient restés secrets et cachés à l'homme, les égyptiens se servaient de la lumière pour obtenir ces effets, mais sans réellement comprendre la nature de cette lumière.

        D'autres peuples comme les chinois et les grecs remarqueront également les effets surprenants de la lumière sans trop se questionner. Depuis la construction du temple d'Abou Simbel, il faudra attendre encore deux milles ans pour qu'un homme se pose cette simple question que tant d'autres ne s'étaient posé: pourquoi? Ce n'est qu'entre le Xème et XIème siècle que le savant perse Alhazen (ou Ibn al-Haytham), en plein âge d'or du monde arabo-musulman dans le domaine de la science, décide de ne pas agir comme les égyptiens qui pensait que certaines choses comme la création de l'Univers devaient rester inquestionnable. Il est l'un des premiers à donner naissance à l'esprit scientifique par le questionnement de l'autorité et de toute chose, promouvant la pratique scientifique espérimentale. Cela le pousse à se lancer dans l'étude de la lumière est cette simple question qu'il se posa: comment faisons-nous pour voir? De cette manière, il fut le premier à`comprendre que notre capacité à voir est due au fait que la lumière, réflectée par tout corps nous etourant, arrive jusqu'à nos yeux pour que notre cerveau soit capable de synthétiser de l'information donnée en une image de la réalité alors que tous croyaient en ce temps que nos yeux émettaient des rayons qui étaient réfléchis par les corps et revenaient à nos yeux. Mais il fut également le premier à comprendre l'une des propriétés les plus importantes de la lumière: Celle-ci se déplace en ligne droite et dans toutes les directions depuis sa source. Mais c'est alors que surgissa une nouvelle question: de quoi est composée la lumière?
      La physique plus qu'aucune autre science, nous enseigne que tout n'est qu'une question de point de vue. Le point de vue de Newton, comme bien d'autres était que la lumière a une nature purement corpusculaire alors que Christian Huygens définissait la lumière comme une onde. L'histoire de la science prouvera plus tard qu'aucun de ces deux points de vue ne sont faux. En effet, la lumière a la particularité de posséder une double identité, ondulatoire comme corpusculaire.

Lumière et physique

Par Sebastián Lema et Philippe Chapt.

LA LUMIÈRE COMME UNE ONDE

     Bien que de nombreux travaux sur l'étude de la lumière avaient été réalisés depuis plus de trois-cents ans avant J.C., ce n'est qu'en 1678 que Christian Huygens établit la première théorie ondulatoire de la lumière. Cette théorie sera plus tard reprise par de nombreux autres scientifiques au court de l'histoire comme Thomas Young qui étudiera la diffraction de la lumière ou encore par Maxwell qui développera une théorie générale sur l'électromagnétisme. Grâce à ces différentes personnalités en plus de bien d'autres, nous savons aujourd'hui que la lumière est composée de différentes ondes se propageant dans toutes les directions depuis leur source de manière rectiligne. La longueur de ces ondes peut être mesurée dans ce que nous appelons le spectre de la lumière, comportant lui-même le spectre visible de la lumière allant de 400 à environ 800 nanomètres, de radiations de couleurs bleu aux radiations de couleurs rouges, regrouppant toutes les couleurs de l'arc-en-ciel, c'est-à-dire toutes les couleurs que l'être humain est capable de percevoir, phénomène de l'arc-en-ciel justement résumé par une diffraction de la lumière solaire par l'eau se trouvant dans l'atmosphère de la Terre.Au-delà de 800 nanomètre se trouve une grande partie du spectre invisble pour l'homme du spectre de la lumière, comprenant les rayons infrarouges, les micros-ondes, les ondes radiaux et les ondes radiaux longues, pouvant servir aux télécomunications. Avant les 400 nanomètres se trouvent les rayons ultras-violets, les rayons X ainsi que les rayons les plus dangereux à la vie, résultant de réactions nucléaires: les rayons Gamma. La lumière étant de nature ondulatoire, sa longueur d'onde possède donc une fréquence, mesurée en Hertz (Hz): plus la longueur d'onde est petite, plus cela signifie que sa fréquence est élevée tout comme plus sa fréquence est basse, plus sa longueur d'onde est grande.

LA LUMIÈRE COMME UNE PARTICULE

     Newton est le premier à l'affirmer: la lumière est de nature corpusculaire. La théorie de l'un des plus grands physiciens de l'histoire est longtemps rejetée en faveur de la théorie de la nature ondulatoire de la lumière. Pourtant, Newton avait raison, la lumière possède une nature corpusculaire (bien qu'elle possède également une nature ondulatoire, faisant d'elle une exception dans le monde de la physique dû au fait que les propriétés macroscopique d'une onde sont contraires et incompatibles à celles d'une particule). En effet, la physique du XXème siècle a su démontrer que la lumière peut être quantifiée en particules nommées photons, étant la plus petite quantité d'énergie observable, indivisible. La science moderne maintient donc également que la dualité onde-particule de la lumière permet d'associer une quantité d'énergie (de photons) à chaque onde du spectre de la lumière, de manière à ce que plus la longueur d'onde de la lumière est petite, plus la quantité d'énergie portée par cette onde est grande, dû au fait que plus la longueur d'onde est petite plus cela signifie que la fréquence de cette onde est importante, et plus la longueur d'onde est grande, plus la quantité d'énergie est petite, dû au fait que plus la longueur d'onde est grande, moins la fréquence de cette onde est importante. Ce phénomène explique pourquoi les rayons Gamma et X peuvent avoir des rayons si dévastateur sur la vie puisque ils sont porteur d'un niveau de température et d'énergie trop élevée pour de nombreux êtres vivants.

La lumière et médecine

La compréhension de la lumière nous a conduit à nous servir de ses différents aspects dans de nombreux domaines. Nous nous retrouvons aujourd'hui à exploiterl'énergie de la lumière solaire grâce à la création de panneaux photovoltaïques, 

à inspecter la structure osseuse du corps humain grâce aux rayons X ou encore à voir dans l'obscurité grâce aux infrarouges, nous permettant de visualiser la chaleur.

Les infrarouges servent également aujourd'hui dans le domaine de la médecine, en effet, ceux-ci nous permettent de mesurer instantannément la saturation en oxygène d'hémoglobine dans le sang grâce à un appareil fruit des nouvelles technologies: l'oxymètre de pouls (aussi connu comme saturomètre).

Mais un oxymètre de pouls, comment ça marche?Pour le savoir, voici les différents travaux réalisés par les élèves de 1èreS (année 2015) en l'honneur de l'année internacionale de la Lumière:

Le point de vue biologique (gr SVT, coordonné par Mme. Dubois) -- >lien:  

https://drive.google.com/file/d/0B7EUbv1HNAd8TlBtZFdQaVdlTTQ/view?usp=sharing

Le point de vue statistique (gr Mathématiques, coordonné par M. Penades)--  >lien: https://drive.google.com/file/d/0B7EUbv1HNAd8b1N1bFczTDMwejA/view?usp=sharing

Le point de vue de la Physique et de la Chimie (gr Physique-Chimie, coordonné par Mme. Lorenzo)-- >lien: https://drive.google.com/file/d/0B7EUbv1HNAd8eHNCVlFTbk5xTm8/view?usp=sharing

Lumière et Informatique

     L'un des objectifs de ce projet était de pouvoir appliquer nos connaissances de la lumière et de la programation afin de manipuler les couleurs des images par exemples et créer des images incroyables.

     
     

     Pour ce faire, les élèves de Terminale S ont fait appel au professeur de faculté en logique et programation Alexandre Miquel pour les aider à construire à l'aide d'algorithme des programes informatiques pouvant leur permettre d'accomplir leurs objectifs.

   
     Ce travail a été réalisé par les élèves de Terminale S sous la direction du professeur de Mathématiques Guillermo Penadés et du professeur de Mathématiques Isabelle Abou, coordinatrice du projet.

Peut-être que cette courte vidéo vous aidera à mieux comprendre:

     Voici les travaux réalisés par les élèves de Terminale S:
https://drive.google.com/file/d/0B7EUbv1HNAd8NVNSTFUxU3Z5Y28/view?usp=sharing

Lumière et Chimie

     

Au sein de ce projet se trouvent les productions des élèves de Seconde du groupe de MPS (Méthodes et Pratiques Scientifiques) ayant travaillés sous la direction du professeur de Physique-Chimie Gildas Clénet autour d'une question: Comment faire de l'art grâce à la Chimie?

PROJET MPS N°1: LES JARDINS CHIMIQUES

     Dates: 14 août-13 novembre

     Participants: Maximilien Moreau-Alan Garfinkel-Alan Wells-Manuel Rondan-Michel Costa-Nicolas Mandressi-Guillermo Vaz-Facundo Lombardo-Fernando Behak

Objectif: Créer un jardin chimique avec les éléments disponibles et comprendre quelle est la cause du phénomène de montée des cristaux.

Jardin chimique: est réalisé en mettant des cristaux (contenant des ions métalliques) dans une solution composée de silicate de sodium et d'eau distillée.

*Le but étant de créer un aquarium décoratif avec différentes "plantes ou tiges" chimiques à base de cristaux.

*La première recherche a été sur la réalisation du jardin, les éléments nécessaires et les cristaux ainsi que la solution qui provoque l'effet attendu.

*Après de nombreuses recherches, nous pûmes comprendre que la raison du phénomène attendu est l'osmose et la poussée d'Archimède.

*Vint alors la partie sur la recherche et les essais sur la concentration de silicate pour l'obtention du meilleur résultat possible. Il s'avéra que 25% du silicate de la solution était le plus conduant.

*Nous avons également observé les différents cristaux afin de comparer lesquels grandissent le plus vite pour une éventuelle présentation.

*Le fer et le calcium semblent être les plus rapides avec une durée moyenne de 20 minutes de croissance totale.

*Pour la présentation finale, nous avons cherché quel sont les cristaux les plus beaux pour un jardin chimique plus imposant:

-CaCl2: nuage blanc (b) mais encombrant

-Sulfate de Cuivre: tiges bleu (b)
-Sulfate de Fer: petites montées vertes (m)-Chlorure de Cobalt: montées violettes (b)

*Finalement, nous avons dû neutraliser toutes les solutions (pH trop basique: 12) avec des solutions acides pour l'obtention de solution inoffensives face à la santé et à l'environnement.

*La préparation d'un jardin chimique a été réalisé pour le présenter à des classes de primaires afin de leur exposer le sujet.

Voici une présentation de la part des élèves de MPS ayant réalisé ce travail qui vous permettra d'apprécier et de comprendre le produit de leurs efforts:

https://drive.google.com/file/d/0B7EUbv1HNAd8WXlseHFEdEJkUXc/view?usp=sharing

PROJET N°2 DE MPS: LES LAMPES À LAVE

      En parallèle aux travaux réalisés sur les jardins chimiques, l'autre partie du groupe de MPS se dédia à créer des lampes à laves.
     Mais qu'est-ce qu'une lampe à lave?
     Pour le savoir, cette présentation réalisée par ces élèves de 2nde vous aidera sûrement à mieux le comprendre: https://drive.google.com/file/d/0B7EUbv1HNAd8R1BxYzE1aVZfM28/view?usp=sharing

Lumière et Astronomie

Par Pablo Melon et Mateo Lengronne.

     Sans le savoir, Mo Tzu comme Alhazen permettront, grâce à leurs travaux, à l'italien Giambattista Della Porta de créer la toute première lunette d'approche en 1586, au coeur de l'Italie. Cela donnera alors naissance au premier télescope en Hollande en 1608 sous la demande des états généraux. Gallilée sera le tout premier astronome à s'en servir pour observer le ciel nocturne. L'observation des étoiles est alors favorisé, débutant une nouvelle ère pour le monde de l'astronomie, comment instrument au succès de tants de physiciens, astronomes et astro-physiciens comme Kepler ou encore Newton. La théorie de l'héliocentrisme autrefois défendue par Copernic pourra alors être complètement aprouvée dans le monde entier tout comme le fait que la Terre est ronde.

     L'histoire et les nouvelles technologies nous permettent aujourd'hui, en observant le spectre lumineux d'une étoile de connaître la composition chimique de son "atmosphère" grâce à l'étude des bandes noires s'y trouvant que nous nommons "Lignes de Fraunhofer" puisque chacune d'entre elles correspondrait à un élément chimique. 
Il nous est donc possible de déterminer grâce à cela la composition chimique de n'importe quel objet. Les nouvelles technologies ont perfectionné la qualité et l'efficacité de nos téléscopes, de manière à pouvoir porter notre vue toujours plus loin dans l'univers.

LA VITESSE DE LA LUMIÈRE

     La vitesse de la lumière (environ 300 000 km/s) est la vitesse la plus rapide de l’univers. Il est impossible (en théorie, car il y a plusieurs exceptions comme la gravité ce déplaçant instantanément) de la dépasser ou même, si on a une masse, de l’atteindre.

L'augmentation de la masse

     Si une personne se déplace à 20 km/h dans un train allant à 100 km/h, les passagers immobiles la verront aller à 20 km/h. Néanmoins, une personne étant à l'extérieur du train aura l’impression qu'elle se déplace à 120 km/h : tout dépend du référentiel.

     Pour la lumière, ce phénomène n'est pas valable : même a l'intérieur du train, elle ce déplace toujours à 300 000 km/s.

     Imaginons qu'une personne va presque aussi vite que la lumière : il lui manque juste 1 km/h pour atteindre cette vitesse. Elle lance une balle de tennis, avec l'énergie nécessaire pour la faire aller à 40 km/h. La balle ne peut pas atteindre ou dépasser la vitesse de la lumière, l´énergie devient donc de la masse selon l'équation E = mc2. La personne devient donc plus lourde, et a besoin de plus d'énergie pour accélérer, laquelle augmente encore sa masse. Par exemple, des particules au LHC ont été accélérées à des vitesses proches de celle de la lumière, et leur masse a été multipliée par 7000.

     Seuls les objets n’ayant pas de masse, comme le photon,  peuvent atteindre  la vitesse de la lumière. Un objet allant plus vite verra sa masse, et donc la gravitation qu’il exerce, augmenter, et il attirera plus les objets autour de lui. Attention, la masse de l’objet augmente, mais pas sa taille, qui d’ailleurs diminue.

La dilatation du temps

     Un des paradoxes les plus connus de la physique est le paradoxe des jumeaux.

     Un des deux jumeaux va dans une fusée allant presque aussi vite que la lumière, et à son retour, son frère est plus vieux que lui !

     En effet, comme l’à découvert Einstein, plus on va vite et plus le temps s’écoule lentement. Cet effet a été prouvé en 1971, ou deux scientifiques américains, Joseph Hafele et Richard Keating, après avoir fait l’acquisition de trois horloges atomiques (les meilleurs horloges du monde, il faudrait un million d’années pour, qu’une fois synchronisées, les temps qu’elles affichent ce décalent d’une seconde). Ils laissèrent une horloge au sol (le témoin), une dans un avion allant dans le sens de rotation de la Terre, et une dans un avion allant dans le sens contraire à la rotation de la Terre. Par rapport à l’horloge témoin, celle étant dans le deuxième avion avait un retard de 59 milliemes de seconde, et celle dans le premier avion une avance de 279 millièmes de seconde. Le temps ne s’écoule donc pas de la même manière selon la vitesse, et les variations étaient proches de celles prévues par Einstein. Les horloges, après avoir fait le tour de la Terre et être retournés au point de départ Par exemple, dans une fusée allant à 87% de la vitesse de la lumière, une seconde équivaut à deux secondes sur la Terre.

     En théorie, pour une personne allant à la vitesse de la lumière, le temps ne semblerait pas s’écouler. Le seul objet prenant en compte cet effet est le GPS, sinon la position calculée par le GPS dévirait de 10 kilomètres par jour, par rapport à la position réelle.

La contraction des longueurs

     Le résultat de cette dilation du temps est la dilatation des distances. Une personne étant sur la terre, et voyant une autre personne étant dans une fusée allant presque aussi vite que la lumière (260 000 km/s) dont chaque seconde équivaut à 2 secondes sur la Terre. Pour l’observateur, la fusée va à 260 000 km/s, mais pour la personne dans la fusé, c’est comme si l’observateur s’éloignait à 520 000 km/s, ce qui est impossible : la distance devant la fusée est divisée par 2 pour respecter la vitesse de 260 000 km/s : les distances et le temps peuvent changer, mais jamais la vitesse de la lumière dans le vide (bien que de récentes recherches seraient susceptibles de prouver le contraire, voir plus dans: http://news.discovery.com/space/speed-of-light-einstein-physics-130428.htm). D’ailleurs, la fusée devient plus petite !

Regarder loin dans l'espace, c'est ragrder loin dans le temps.

     Et oui! Comme il fut dit précédemment, étant une particule, la lumière possède une vitesse, Cela signifie que si notre perception visuelle de la réalité dépend de la lumière, elle est donc limité par la vitesse de celle-ci et donc du temps que la lumière prend pour parvenir jusqu'à nos yeux. Cela signifie donc que nous ne pouvons percevoir qu'un moment passé de la réalité, aussi négligeable ce temps d'arrivée de la lumière soit-il dû a sa vitesse si importante.
Mais en observant des corps se trouvants si éloignés de nos yeux, il faut parfois à la lumière des années souvant comptées par milliers pour nous rapporter l'image d'un corps céleste, voilà pourquoi on parle alors d'années-lumière. Ces propriétées de la lumières nous obligent donc à ce que plus loin se porte notre vue, plus nous nous plongeons dans le passé.
      Cette réalité nous pousserait donc à porter notre vue jusqu'aux limites du temps et de l'espace et donc peut-être, grâce à la lumière, à l'origine-même de notre Univers.

Lumière et art

Par Rodrigo Fernandez.

     La lumière est responsable de toutes les couleurs que notre sens de la vision est capable de nous faire aprécier. Mais notre capacité à sentir visuellement les différentes couleurs du spectre visible de la lumière est liée à la structure de notre oeil lequel est composés de milliers de photorécepteurs dont l'un, en étant stimuler, permet la perception du rouge, un autre la perception du vert et un autre la perception du bleu, la stimulation de plusieurs d'entre eux permettant de percevoir les autres couleurs, "mélangeant" dans notre vision les couleurs rouge et vert par exemple, nous permettant d'interpréter sous différentes intensité de l'un ou de l'autre une couleur se trouvant entre le vert et le rouge comme le jaune par exemple.          

     C'est donc ce mécanisme de l'interprétation du cerveau des ondes captées par nos photorécepteurs qui définirait dans notre perception de la réalité la notion de couleurs primaires et complémentaires, si importantes dans le monde de l'art. En effet, les peintres parmis tant d'autres artistes se rendirent compte qu'il était possible d'obtenir n'importe quelle couleur en mélangeant les couleurs primaires (bleu, vert et rouge). 

     

     Grâce à cette compréhension de la lumière, l'homme parvient à mettre cette science au service de l'art. Si les couleurs seront utilisées par les peintres et autres artistes, les couleurs et la lumière elle-même, comprenant des lumières colorées seront mis au services d'autres arts comme le théâtre où la lumière dans le décors, dépendant de sa couleur, de son intensité et de l'endroit de la scène qu'elle illumine, aidera les acteurs à transmettre une histoire aux spectateurs, jouant sur leurs sentiments ou mettant en valorisant tel ou tel personnage de manière à guider les pensées du public dans l'histoire.La lumière est également utilisée de manière similaire dans certaines opéras ou encore dans des représentations dansées parmis tant d'autres domaines. 

     Mais l'humanité commence son réel triomphe du contrôl de la lumière dans le domaine de l'art environ quatre-cents ans avant J.C. lorsque le philosophe Mo Tzu élabore le concept de la chambre noire, l'ancêtre de ce qui sera plus tard la caméra, donnant naissance à la photographie et au cinéma aujourd'hui si chéries par l'humanité. En effet, Mo Tzu avait été le premier à remarquer que la lumière est capable de reproduire l'image de tout ce qui nous entoure, formant une espèce d'illusion de la réalité. Malheureusement, la plupart des travaux de ce philosophe ainsi que l'école qu'il fonda seront détruits par l'arrivée de l'unificateur et fondateur de la Chine, Qin Shi.     

     

     La lumière invisible peut elle aussi s'utiliser dans le monde de l'art. Ces pratiques beaucoup plus récentes sont de plus en plus fréquentes dans notre monde, laissant les artistes utiliser la lumière infrarouge ou encore les rayons UV pour s'exprimer.     

Cette présentation prezzi pourra peut-être vous éclairer sur la place de la lumière dans l'art:https://prezi.com/hdqehlgtvjuq/la-lumiere-dans-lart/

Affiche de l'album "The Dark Side Of The Moon" de Pink Floyd
montrant la diffraction de la lumière à-travers d'un prisme:

OMBRE ET LUMIÈRE

Par 

     Cette séquence d'arts plastiques a pour but de mettre en lien deux domaines artistiques distincts: les arts du langage et les arts visuels.

     Deux déclencheurs sont utilisés et mis en rapport: le poème "Paris at night" de Jacques Prévert et l'oeuvre de Georges de La Tour.

     Voici la poésie présentée aux élèves:

Trois allumettes una à une allumées dans la nuit
La première pour voir ton visage tout entier 
La seconde pour voir tes yeux
La dernière pour voir ta bouche
Et l'obscurité tout entière pour me rappeler tout cela
En te serrant dans mes bras.

Paris at night
Jacques Prévert, Paroles.

     D'abord, on lit et on réfléchit aux images mentales que le texte nous évoque, en mettant l'accent sur les idées opposées de clarté et d'obscurité auxquelles le poète fait référence.

     Ensuite, on présente Georges de La Tour à partir de quelques unes de ses oeuvres et on invite les élèves à trouver des comparaisons possibles entre le texte de l'écrivain et les peintures de cet artiste.

     Cela fait, on réalise une séance de technique. On cherche à produire différents gris du plus clair au plus sombre (VALEURS DE GRIS) ave fusain, pastel gras et crayon de papier, dans le but d'une production ultérieure en noire et blanc intégrant la notion de "clair-obscur".

     Finalement, on réalise une production qui a comme consigne celle de la narration de la poésie en quatre images distincts devant intégrer la notion de clair-obscur.

     L'observation des productions nous permet de réaliser une mise en commun afin de vérifier les paramètres évalués, à savoir: utilisation totale du format, images placées sur le format dans l'ordre de narration, concordance des images avec le texte, qualité plastique des images, contrastes et valeurs de gris réussis.

     La production plastique alors finalisée, cette séquence nous permet de:

-rencontrer une oeuvre de la période: Les temps modernes, XVIIème siècle

-mettre en évidence la caractéristique plastique principale de l'oeuvre de Georges de La Tour: l'ombre, la lumière, le clair-obscur
-mettre en évidence une autre de ses caractéristiques: le réalisme

     Voici quelques-unes des productions finales des élèves de 5ème ayant participé à ce projet sous la direction de Mme. Camino:https://files.acrobat.com/a/preview/0c858db1-14b5-46b0-9f0c-6a31c7c6109b 

DÉCOUVRIR GEORGES DE LA TOUR

     Georges de La Tour (1593-1652) est né à Vic-sur-Seille. Intéressé dès son plus jeune âge par le dessin, il apprend le métier de peintre à Nancy. Marié à la fille de l'argentier du Duc de Lorraine Henri II (fils de Charles III) et père de deux enfants, il s'installe tout d'abord à Lunéville dans une belle propriété.
     Nommé peintre du Duc de Lorraine puis du roi Louis XIII à Paris, il bénéficie d'une belle renommée avant de terminer sa vie en Lorraine. Reconnu de son vivant, il tombe dans l'oubli pour être redécouvert et apprécié au début du XXème siècle.

Repères historiques, géographiques et artistiques

     Le XVIIème siècle est marqué par les vicissitudes de la guerre de Trente Ans (1618-1648), guerre née de conflits religieux et politiques durant laquelle le duchet de Lorraine encore indépendant et point stratégique entre la France et le Saint-Empire-Germanique est envahi à plusieurs reprises par les troupes de Louis XIII.
     L'atrocité de cette guerre est représentée dans les oeuvres de Jacques Callot au travers de scènes de la vie quotidienne. L'intérêt pour les sujets humbles touche également Michelangelo Merisi, dit Le Caravage dont les compositions d'une grande simplicité accordent la part belle aux jeux d'attitudes, jeux de regards dont la valeur expressive est accentuée par le rôle de la lumière, guidant le regard du spectateur vers l'essentiel.

     Milieu artistique et intellectuel du début du XVIIème siècle: Corneille, Pascal, Descartes, Poussin, Le Caravage...les Lorains Jacques Callot, Claude Gellée, Jacques Bellange...

La lumière

     La lumière est un élément essentiel dans la composition plastique et participe par les jeux d'ombres (ombres portées et propres) à la création du relief et des volumes, elle donne également une valeur expressive et symbolique à la représentation.
     Dès le XVIème siècle, des artistes comme Le Caravage, Rembrandt ou encore Georges de La Tour ont recours à la technique du clair-obscur. Cette technique picturale dans laquelle des perties claires côtoient immédiatement des parties sombres, créé des effets de contrastes parfois violents et permet de rendre une scène plus dramatique, de donner l'illusion du relief, de figer des attitudes. La technique la plus courament utilisée pour travailler le clair-obscur est celle de la base colorée.      L'artiste part donc d'un fond foncé pour ensuite parvenir par superposition à la création de couleurs claires.

L'oeuvre de Georges de La Tour

     Georges de La Tour est fortement influencé par le contexte politique et artistique du XVIIème siècle. Touché au sein de sa famille par les épidémies, il peint les réalités difficiles de ce monde, interroge la vie et la mort, toujours à la recherche de Dieu. Ce fort désir de spiritualité s'oppose d'ailleurs au caractère violent, suffisant et avare du peintre dans son quotidien. Intéressé par les scènes réalistes et les recherches sur la lumière, il est sensible aux oeuvres de Claude Gellée, Jacques Callot, à la peinture flamande et au travail du Caravage. Tout comme ce dernier, il travaille le clair-obscur mais différemment: en effet, si dans les toiles du Caravage, la source de la lumière est presque toujours extérieure au tableau, chez La Tour, celle-ci est située à l'intérieur du tableau.
     Les tons bruns et rouges en contraste participent à la création d'une ambiance prenant une dimension symbolique et spirituelle.
     De nombreuses oeuvres de Georges de La Tour ne sont pas signées, ce qui complique leur authentification.
     Sur soixante-quinze tableaux recensés, seuls trente-cinq à quarante sont authentiques et répartis sur plusieurs périodes:

*période réaliste des débuts (1620-1630): représentation des scènes diurnes
Caractéristiques:
traitées dans une lumière froide et claire, avec une précision sans concession, elles traduisent la virtuosité du peintre:
-lumière franche
-présence de multiples détails (Saint Jérôme pênitent, deux versions, le Joueur de vieille, Nantes)
-dessin précis
-large palette de tons
-réalisation de portraits insolites. Exemples: des mangeurs de pois, les musiciens éméchés (La rixe), les joueurs de cartes fourbes (le tricheur), la Diseuse de bonne aventure.

*période dite de maturité (1630-1640): représentation de scènes nocturnes dites méditatives, dépouillées de toute anecdote, consacrée à l'essentiel, l'étude de l'âme dans son éclat son dénouement.
Caractéristiques:
-sujet baigné dans une lumière artificielle afin d'exclure la couleur
-une tache de rouge vif venant seule, d'ordinaire, animer la gamme des bruns et de ramener les volumes à quelques plans simples (la Femme à la puce, Nancy, le Nouveau-né, Rennes)
-représentations populaires et de nombreux saints, de Madeleine: Songe de Saint-Joseph, Madeleine repentie, etc.
-chromatisme de bruns et de rouges

*les scènes de fin de carrière avec thèmes religieux et quotidiens (1648-1652):
-datation dificile
-nombreuses pertes durant l'incendie de Lunévile de 1638 et la guerre de Trente Ans
-deux tableaux datés avec l'exactitude du style: Les larmes de Saint-Pierre (1645) et Le reniement de Saint-Pierre (1650)

Saint Joseph Charpentier (1638-1645)

Le nouveau-né (1648)

LA LUMIÈRE DANS LA PEINTURE

Par Iaron Behar.

     Dans une peinture, nous sommes capables de distinguer les différentes couleurs et formes grâce à la lumière. En allant plus loin, la lumière est un outil qui remonte à des temps très anciens, et qui est difficile à maîtriser puisqu'elle est susceptible de montrer des sentiments, des états d'esprits, des émotions. Le simple reflet d'un objet sur une toile (peint avec une couleur très claire) change complètement le point d'attraction de la personne qui regarde cette peinture.

     Par exemple, La Jeune Fille à la perle (1665) du peintre néerlandais Vermeer, où est représenté une fille semi-retournée portant une perle à l'oreille: le point le plus clair et le plus attirant de la toile.

     Même si l'emploi de différentes intensités lumineuses sur une toile a été utilisé par de nombreux artistes au sours de l'Histoire, il y en a un qui l'a utilisé dans presque l'intégralité de son oeuvre: le peintre Georges de La Tour.
     Voici un exemple de son oeuvre:

     Dans cette toile nommée Madeleine la nuit (1640), La Tour crée une atmosphère pr´cise avec les différents éléments qu'il intègre dans ses peintures avec une intensité lumineuse donnant naissance à une ambiance mystérieuse. Le fait qu'une suele bougie soit la source de lumière dans cette représentation permet aux ombres de danser dans au coeur de la toile.

     De plus, la femme représenté tient un crâne sur ses jambes: elle semble être tranquille, nous pourrions même dire qu'elle le caresse. Le fait que cette femme caresse la mort, d'une certaine manière, nous surprend en plus du calme émanant de la flamme de la bougie qui nous place dans une atmosphère inquiétante et inconfortable. C'est une allusion directe à la mort mais également à l'immortalité de l'âme représentée par la flamme toujours vive, allusion à Dieu. Cette toile est un exemple clair de comment l'oeuvre de Georges de La Tour se base essentiellement sur le jeu et sur les interactions entre la lumière et l'ombre.

     La lumière dans l'art est considéré par certains comme une force d'attraction, comme si elle était de nature irrésistible puisqu'une fois repérée sur la toile, il très difficile de s'en détourner. Toutes ces caractéristiques font de la lumière un outil sentimental qui montre comment le peintre peut jouer avec les émotions et les sentiments du spectateur.

Pour en savoir plus sur la place de la lumière au sein de la peinture, voir:https://files.acrobat.com/a/preview/43d70748-2498-45b6-bf2d-85b34685b594

LA LUMIÈRE DANS LA DANSE

Par Paula Benedetti.

     Le public est assis, les lumières, éteintes: un spectacle de danse va commencer.
Mais les spectateurs ne sont pas conscients des heures de travail et de préparation qui se trouve derrière le rideau.

     En effet, une représentation de danse est la somme de plusieurs facteurs: le son, l'éclairage, le décor et les danseurs revêtis de leurs costumes.

     L'ingénieur des lumières accomplit un rôle très important. Il collabore avec le chorégraphe et le directeur artistique pour aider ceux-ci à mettre en oeuvre leur spectacle. De cette manière, il pourra donner naissance à un éclairage qui, en jouant avec les danseurs, mettra les mouvements et les corps de ces derniers en valeur. De même, les lumières mettront en valeur l'atmosphère créée par la danse et transformeront l'espace de la scène en une mise en scène unique pour la représentation.

     Les lumières les plus utilisées sont:
-les latéraux: accrochés à une rampe sur les côtés de la scène à plusieurs niveaux, ils ont pour rôle de souligner le danseur
-les projecteurs: existants sous différentes formes comme l'ellipsoïdal ou le fresnel, ils ont pour rôle d'éclairer le danseur

     Ces derniers temps, certains de plus en plus de chorégraphes décident de faire de la lumière un membre de leur chorégraphie en jouant avec les différentes formes que la lumière peut offrir, laissant la lumière danser avec les danseurs au rythme de la musique, donnant des résultats merveilleux.

     Dans cette vidéo, on peut observer comment la lumière, comme personnage clé de cette chorégraphie, crée une histoire extraordinaire et un spectacle unique en se mêlant avec les danseurs sous l'effet de la musique:https://www.youtube.com/watch?v=N7KmZdHsas8

La lumière joue également un rôle cruciale dans le monde du théatre comme elle le fait dans celui de la danse, voici ici quelques explications sur son importance au sein du théâtre élisabéthin:
https://drive.google.com/file/d/0B7EUbv1HNAd8dkt4dzNxRWNWOVE/view?usp=sharing

En espagnol: https://drive.google.com/file/d/0B7EUbv1HNAd8SEpYT3dTejRkMzA/view?usp=sharing